臺灣因特殊的地理位置，自古以來，來自各地的政權與移民，在這塊土地發展出豐富多元的文化。近來的影視作品《斯卡羅》、《茶金》中，生動的呈現臺灣過去多語族多文化的現象，語言除了先後使用的原住民語、閩語、客語、西班牙語、荷蘭語、日語、國語、英語，到這幾年的韓語和東南亞新住民母語，從歷史發展和地理位置來看，各種語言都交融影響了臺灣的語言現況和文化特徵。臺灣的歷史地理條件，語文中豐富的外來語，提供了國際化的充足背景。

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    再者，就未來的經濟發展來看，這幾年隨著臺灣國際能見度升高，國際交流與投資頻繁，以臺灣土地狹小、自然資源貧乏、內需市場不足的海島國家條件，國際貿易的經濟型態必然是國家生存的命脈。因此，臺灣未來人才的國際溝通力與移動力，便成為教育的近期關鍵目標，這也是政府訂定2030雙語國家的背景。

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107年12月06日政府發布「2030雙語國家政策發展藍圖」以來，教育部便積極推動雙語教育的準備工作，推出雙語教學五大策略：

一、加速教學活化及生活化，激發學習動機

二、擴增英語人力資源，連結在地需求

三、善用科技普及個別化學習，發展無限可能

四、促進教育體系國際化，讓世界走進來

五、鬆綁法規建立彈性機制，創新學習模式

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    臺北市政府2022年1月10日在《臺北市雙語教育白皮書》發布會及論壇中，市長柯文哲提到，預計至 115 年，臺北市打算花 10 年時間，將市內所有公立國中小學、完全中學共 210 所學校，全面轉型為雙語課程學校。目前規劃各學校總授課時數至少 ⅓ 學分以雙語授課為目標；高雄市則自 2018 推動雙語教學以來，迄今已有超過 80 多所通過認證的雙語學校。雖然各縣市推動狀況不一，但雙語教學已隱然成為蓄勢待發的教學趨勢。

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    然而，雙語教學的推動卻令許多吾輩音樂教師感到恐懼，除了對自己的英語能力沒有信心外，也對如何推動雙語教學感到突兀和茫然。筆者曾連續幾年接待來自各國的扶輪社交換生，於音樂課中應用雙語教學；目前也參與永春高中英文老師所組的全英語授課專案計畫，分享雙語教學的經驗與心得如下：

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一、雙語教學的目標：

    雙語教學在非英文科目中，例如音樂課，其目標應該是以英文為語言工具之一，部分使用英語傳授學科專業內容。英語的使用包含日常用語、課室英語和學科用語，但並不是利用音樂課來教英語。我們非英文科目使用雙語，其目的應該是營造一個使用英語的環境，讓學生在課堂中與生活中，自然地習慣雙語環境，使用英文溝通與表達。教師不論是採用EMI、Immersion、CLIL、CBI、EAP/ESP或EFL，何種雙語教學型態，都需要謹記一個基本的原則：教學是有機的、互動的，需要隨著教學對象的能力條件、教師的能力條件、教學現場的狀況，和學科的屬性與需求，隨時調整教學目標與策略。

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二、雙語教學的準備：

1. 設計短程、中程、長程的雙語教學目標，可以一、二、三年為期。

2. 轉譯教學PPT/學習單/講義，但要避免直接逐句翻譯。

3. 列出幾句常用課室英語，並練熟。

4. 檢視課程所用的課室英語，列出學生可能不熟悉的，列入PPT。

5. 查詢課程教材所用相關音樂專業術語。

6. 設計課程中使用英語的時機。

7. 練習。

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三、雙語教學的策略：

1. 重複使用相同課室英語、生活用語和學科用語，直到學生熟悉。

2. 若信心不足，可以先背好關鍵句，但不要念稿子，也不要背一整篇。要記得教學言語是一種溝通互動，背誦的句子容易顯得生硬不自然。

3. 鼓勵學生英語回應可以從simple question開始，教師的用語也可以從最簡單的日常用語和課室用語開始。

4. Speak slowly、repeat、re-phrase。

5. 運用視覺輔助、誇張的肢體輔助、誇張的表情輔助、誇張的語調輔助。

6. Start from the easy part.

7. 學科專業為體，英語應用為皮。

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四、Please keep these in mind：

1. 不要怕講不好，不要怕失敗，我們是音樂老師，不是英文老師。犯錯是正常的，我們跟學生一起學習。

2. 採用雙語教學，不要粗暴移植英美文化。不論是教材選擇或教學法的應用，應掌握我們文化的主體性，避免文化的再殖民。

3. 避免雙語教學因為學生的語文能力差異，而惡化學生的學習差異。以學生理解為主，而不是表現老師的英文能力。

4. 避免英文能力成為身分階級的徽章，尊重各語言的平等地位，不要再強化英文的社經文化優勢。

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總結

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    千里之行始於足下，勇敢踏出第一步，從一個字、一句話做起，才能逐步擴展到無限可能。我們缺乏的不是英文能力，而是開口說英文的自信心。雙語教學是持久戰，不是熱鬧花俏的放煙火；需要帶狀長期持續的努力，而不是點狀短期的單個單元實施。 We can make it. Don’t be afraid. Just do it.