一、網站簡介
Total Choir Resources 是一個提供合唱音樂教育者的交流平台，透過Total Choir Resources讓合唱教育者共同學習有關於合唱指揮、增進領導能力及合唱團經營等能力，使合唱教育者充滿信心且享受合唱教學。
二、網站架構
三、特色資源
在Total Choir Resources網站中，特色資源有分別有部落格（BLOG）及廣播（PODCAST），以上兩個介面不需要登入會員就可以瀏覽。
1.部落格（BLOG）：網站中討論的內容是與合唱音樂教育相關議題，在部落格的下方會有線上的討論區，提供合唱教育者交流的平台。
四、推薦原因
Total Choir Resources網站以合唱教育現場所遇到的實際情形為主題，這些內容可以給予合唱教育者幫助與資源。此外，Total Choir Resources的Podcast在各大收聽平台都可以免費聆聽，提供音樂教育者不一樣的資源管道，增進合唱音樂教育知能。
提供者：莊宜錚
一、網站簡介
Choral Public Domain Library（CPDL）由拉斐爾·奧恩斯（Rafael Ornes）於1998年12月創立。2005年時，轉換為Wiki的模式，被稱為ChoralWiki，如同合唱版本的維基百科，網站提供免費的合唱樂譜。提供的資源已經超過3702位作曲家的作品，作品數也高於37000多首。
二、網站架構
網站左側的連結，包含主要頁面（main page），頁面當中包含搜尋欄、每日新增樂譜、瀏覽類別等等。在樂譜的頁面（Music scores）中，提供不同的分類方式，來讓使用者搜尋樂譜，類別包含曲名、音樂種類、歌詞語言等等。作曲家頁面中（Composer pages）則提供以作曲家的國籍、年代等分類方式進行搜尋。
三、特色資源
網站中部分樂譜頁面除了樂譜PDF檔案可以下載之外，也提供Midi音樂檔可以試聽，只要點選喇叭的圖案，即可下載。
四、推薦原因
此網站擁有大量的樂譜資源，而且是免費分享給所有使用者；此外，使用者也可分享可使用樂譜，一同擴增合唱音樂的樂譜資料庫。
提供者：巫珮熏
一、網站簡介
Vocal Asia 於2010年成立，是阿卡貝拉純人聲音樂跨國性整合平台，整合日本、港澳、新加坡及中國大陸等地區的阿卡貝拉團體、歌手、創作者以及音樂、表演、資訊與知識，期望推廣阿卡貝拉藝術及教育等。
Vocal Asia將資源整合推廣至全亞洲，甚至與歐美地區等組織或人聲團體進行協同整合，從巡迴演出的安排、音樂創作的合作、各地藝術節慶的整合、工作坊與大師班等，都是Vocal Asia主要目標。
二、網站架構
Vocal Asia頁面的架構包含七個區塊，關於（About）、即時新聞（News）、
消息（Events）、專欄（Columns）、團體（Groups）、行事曆（Calendar）及連結（Links），下方對幾個頁面進行介紹：
Internationale Gesellschaft für Polyästhetische Erziehung（IGPE）
國際多元美感教育學會簡介
陳姿光
南臺科技大學通識教育中心助理教授 / 中華民國音樂教育學會理事
IGPE於1982年，由德國作曲家及音樂教育家羅舍爾（Pro. Dr. Wolfgang Roscher, 1927-2002）教授在奧地利薩爾茲堡的「薩爾茲堡要塞」（Festung Hohensalzburg）一次研討會上成立，並由他擔任學會 Wolfgang Roscher教授理事長至2000年；現任理事長為霍夫鮑爾（Gerhard Hofbauer）教授。
一、網站簡介
中華民國音樂教育學會
郭芳玲老師
臺北市立大學音樂學系兼任助理教授 / 中華民國音樂教育學會理事
2017年音樂教育學術研討會：實務工作坊
實務工作坊「節奏萬花筒：音樂創作教學的創思歷程」
一、教學設計理念：
本工作坊以節奏創作為主要教學目標，應用奧福教學的核心理念「初始性音樂」（elemental music, Elemetare Musik）以Body Percussion肢體音色做為引導2/4 ,3/4, 4/4基本拍的組合，使成為頑固伴奏的主要元素與樂器。
第一主題「顛覆基本拍（混合拍）」：主要為國小的頑固伴奏設計，透過肢體拍打基本拍（2/4、3/4、4/4）的不同組合做為歌曲的頑固伴奏，形成混合拍的頑固伴奏與旋律正規拍子的對抗與矛盾，使得歌曲因基本拍組合的頑固伴奏而形成另類風格的兒歌型態。
第二主題「Hemiola」：取材自高中《華興板》二年級課本「音樂百寶箱」（p. 242）單元，以「Hemiola」的6/8與3/4同時進行的節奏，做為3/4拍非洲歌曲〈Kum-Ba-Yah〉的頑固伴奏，以奧福教學肢體拍打的方式同時進行「Hemiola」的三拍對兩拍的衝突與協調的歌曲頑固伴奏。
二、素材分析
（一）第一主題「基本拍」：肢體拍打與基本拍的對應
（二）第二主題「Hemiola」：肢體拍打的對應節奏及方式
三、教學目標
（一）第一主題活動：
1. 認知：
-
了解基本拍透過對應不同肢體拍打的方式，也可以成為一種頑固伴奏。
-
理解基本拍的組成可以成為極簡元素的多元運用。
-
能應用基本拍組合的循環結構在兒歌歌曲伴奏上，透過重音的有序呈現產生另一種伴奏風格。
-
創作不同基本拍結構的組合為兒歌作伴奏。
2. 情意：
-
能接受基本拍作為兒歌的一種伴奏形式。
-
能感受不同基本拍組合的循環作為兒歌伴奏產生另類風格。
-
將基本拍組合的重音有序伴奏形式，作為日後音樂欣賞風格的一種。
3. 技能：
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能確實在唱兒歌同時，透過基本拍的順序性運用肢體拍打聲響作為歌曲的伴奏。
-
能熟練肢體拍打，並以適度的力度及速度作為歌曲伴奏。
-
能將基本拍的肢體拍打循環，轉化在節奏樂器上有效及優美的作為歌曲伴奏。
（二）第二主題活動：
1. 認知：
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理解非洲歌曲〈Kum-Ba-Yah〉歌詞意義。
-
理解〈Kum-Ba-Yah〉為3/4拍樂曲，及其節奏伴奏為6/8形式，歌曲與伴奏互為Hemiola。
-
能應用及分析Hemiola節奏形式。
2. 情意：
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能接受非洲歌曲〈Kum-Ba-Yah〉型態，及感受〈Kum-Ba-Yah〉音樂之美。
-
能融入歌曲的音樂情境。
-
對非洲歌曲音樂風格能納入日後欣賞的曲目。
3. 技能：
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能唱出非洲歌曲〈Kum-Ba-Yah〉3/4 的曲風。
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能正確拍打Hemiola節奏形式。
-
能唱歌曲同時拍打伴奏節奏形。
節奏創作引導歷程：活動引導大綱
（一）第一主題活動：顛覆基本拍（混合拍）
1. 兒歌歡唱與拍子同在
以兒歌〈兩隻老虎〉、〈小星星〉、〈春神來了〉等，國小學童朗朗上口的兒歌，
在唱的過程中帶領肢體拍打2/4和4/4拍的方式，先適應及感受歌聲和肢體拍打聲音
的協調和諧和。
2. 3/4拍子對應4/4拍歌曲
引導唱2/4、4/4拍歌曲對應3/4拍的肢體拍打，使3/4拍體拍打成為歌曲的「頑固伴
奏」，感受歌曲的重拍和肢體的重拍是擦身而過，使得兒歌與伴奏的結合變成有挑
戰性的歌曲。
3. 極簡元素：混合拍
引導與挑戰（2+3）或（3+2）的混合拍為歌曲的頑固伴奏，亦可讓孩子創作及挑
戰（3+4）、（4+3）甚至（2+3+4）或（4+3+2）為頑固伴奏，這也是一種以基
本拍為極簡元素的創作組合，可以讓孩子自己創作不同組合，亦可以把其中的固定
第二拍抽離，或是第3拍抽離不打的方式，讓拍打「內化」而形成休止符將會成為
另一種頑固伴奏的型態。
4. 肢體拍打轉化在節奏樂器伴奏
如上表將節奏樂器一一帶入，取代原來的肢體拍打部位，透過拍打的重複模式，重複節奏樂器的頑固伴奏模式。
（二）第二主題「Hemiola」活動歷程
1. 首先引導非洲歌曲〈Kum-Ba-Yah〉旋律，可以透過Kodaly的手號引導旋律的輪
廓，帶歌曲慢慢熟悉帶入踏腳的三拍子，透過踏腳「重輕輕」
2. 說白與肢體拍打對應
3. 之後唱歌曲並踏腳3/4
繼續進行加入6/8 的拍手、拍腿的肢體
拍打與說白〈Kum-Ba-Yah〉感受 6/8，此時歌曲的3/4 與說白的6/8 已經形成了Hemiola 的節奏型，之後再加上踏腳的3/4 則「Hemiola 的節奏型」即成為歌曲的頑固伴奏。
4. 另類極簡元素創作：拍子輪流「重音出現」頑固節奏在節奏創作的部分可以應用
3 拍子的輪流重拍作為頑固伴奏，透過雙手拍腿的重音形成不規則重音的循環：
可讓學生透過此方式作歌曲的創作。若「Kum-Ba-Yah」不以Hemiola 節奏形式呈現亦可透過3/4 拍的不同重音呈現作為頑固伴奏。重音排列如下：
